Events

Not Every Behavior Should Be Pathologized

  In recent years, many parents and educators have begun to associate every unusual behavior in children with a diagnosis or disorder. However, it’s important to remember that not every behavior indicates a psychological or developmental problem.
For example, not every active or energetic child has ADHD. High activity levels can simply reflect liveliness, creativity, or a need for movement and play—sometimes even an environment that doesn’t provide enough opportunities for positive energy release.
Similarly, not every child who struggles academically has a learning disability. The reasons might lie in teaching methods, lack of motivation, emotional stress, or environmental and social factors that affect focus and performance.
Rushing to label a child can be harmful and unfair, shaping how the child views themselves and their abilities. It’s essential to look at the child as a whole—considering their context, age, and circumstances—before making assumptions or diagnoses.
The goal is not to deny that disorders exist, but to distinguish between typical developmental behaviors and those that truly require professional evaluation. Balanced understanding is the first step toward genuine support—without exaggeration or stigma.

  Be flexible in how you interpret children’s behavior, and listen before labeling. Ask yourself: What might this child be trying to communicate through their behavior?
What may seem like a “problem” is often just a call for attention or a way to express emotions.
Striking a balance between careful observation and avoiding premature diagnosis is key. When concerns persist, seek guidance from qualified professionals rather than relying on assumptions or online information.
Through this thoughtful approach, we can create a safer, more accepting environment that allows children to grow with confidence—free from unnecessary labels or judgment.

ليس كل سلوك يُفسَّر بشكل مرضي

في السنوات الأخيرة، أصبح كثير من الأهل والمعلمين يربطون أي سلوك غير مألوف لدى الطفل بتشخيص أو اضطراب، لكن من المهم أن نتذكر أن ليس كل سلوك يدل على مشكلة نفسية أو نمائية
فمثلًا، ليس كل طفل حركي أو نشيط يعاني من اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه (ADHD)؛ فالحركة الزائدة قد تكون تعبيرًا عن الحيوية، أو عن حاجة الطفل للتعبير واللعب، أو حتى عن بيئة لا تمنحه ما يكفي من الفرص للتفريغ الإيجابي،
وبالمثل، ليس كل تأخر دراسي يعني وجود صعوبات تعلم؛ فقد تكون الأسباب مرتبطة بأساليب التدريس، أو نقص الدافعية، أو عوامل بيئية واجتماعية تؤثر على تركيز الطفل وأدائه
إن التسرع في التفسير المرضي قد يظلم الطفل ويؤثر في نظرته لنفسه، لذلك من المهم النظر إلى الطفل نظرة شمولية تراعي السياق، والظروف، والمرحلة العمرية، قبل إصدار أي حكم أو تشخيص
الهدف ليس إنكار وجود الاضطرابات، بل التمييز بين السلوك الطبيعي والتنموي، وبين ما يستدعي التقييم المتخصص. فالفهم المتوازن هو بداية الطريق نحو دعم حقيقي للأطفال دون وصم أو مبالغة
كونوا مرنين في نظرتكم لسلوك الأطفال، واستمعوا إليهم قبل أن تفسروا تصرفاتهم، اسألوا: ما الذي يحاول هذا الطفل أن يقوله من خلال سلوكه؟ أحيانًا يكون ما نراه “مشكلة” مجرد طلب للاهتمام أو وسيلة للتعبير
التوازن بين الملاحظة الدقيقة وعدم التسرع في التشخيص هو المفتاح. وعندما يظل القلق قائمًا، من الأفضل استشارة مختص مؤهل بدلًا من الاعتماد على الانطباعات أو المعلومات المنتشرة عبر الإنترنت
بهذا الفهم الواعي، نصنع بيئة أكثر أمانًا وتقبلًا، تساعد الأطفال على النمو بثقة وبدون وصم